您的当前位置:铁岭县教师学校 >> 教研平台 >> 浏览文章
尊重个性发展 改革培养模式
发布时间:2016年12月07日      来源:本站原创

                尊重个性发展 改革培养模式

                    辽宁省铁岭县教师进修学校     姜春玲

根据省、市基础教育课程改革领导组的统一部署,2004年秋,我县小学全面进入新一轮基础教育课程改革实验。在行政部门和学校领导的指导和支持下,我们认真探索,大胆实践,投入精力推进新课程改革工作,尤其是改革理念倡导的以学生为主,尊重个性发展,培养创新意识,营造宽松和谐的课堂氛围。近几年通过校际协作所倡导的“一片一模式,一校一特色”,市级部门提倡的“小组合作学习”“先学后教”,使我县各校形成了各具特色的教学模式与教学特色。

    一、更新教育观念,改善课堂环境

    新的课程改革启动以后,给教师观念带来了新的变化:尊重学生,树立平等的师生观;赏识学生,树立和谐的发展观;拓宽视野,树立全新的教材观;改善教学方式,树立新型的教学观;与时俱进,树立终身发展的学习观。

课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,也就是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”,“以学生为中心”,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人,切实构建“以学生为中心”主体观。

 二、加强教学研究,优化教学方法

新课程改革的教学方式,提倡课堂内师生互动,学生们进行自主学习、合作学习、探究性学习。教师在学生的学习活动中充当的是学生学习的组织者、引导者和促进者,应该为学生创设丰富的教学情境,鼓励学生不断发现新问题,帮助学生克服困难,尽力地鼓励学生自己去解决问题,让学生充分展示出自己的个性,从新的角度去认识自己的教育对象,将新的教育思想转变为教育行为,用全新的教育理念来指导自己的教学实践。随着“小组合作学习”课题的深入研究,教师的教学轻松了,学生的学习丰富了。在“小组合作学习”课题引领下,我县有11个单位参与了课题研究,至今已延伸到全县各个基层学校,小组合作学习的实施不仅给教师带来光明,更让学生感受到课堂主人的情感。在2014年11月19日召开的《铁岭县校际协作小学东片教研阶段成果展示活动》中,李千户镇中心小学于晓婷教师执教的《圆的周长》,以小组合作学习为主,引导学生动手实验,小组内观察、质疑,不断激起学生探究解决问题的热情和信心。凡河镇中心小学尹海力教师为大家展示的语文课《跨越海峡的生命》将小组合作学习落实到实处,设计巧妙,注重评价,整个课堂气氛活跃,学习氛围浓烈。两位教师课堂教学展示后进行了教学反思,铁岭市教师进修学院刁悟主任为两节课做了精彩点评,同时指出了怎样实现高效课堂?为与会领导、教师明确了课堂教学的新思路和方向。

今年年初,市学院以“先学后教”为理念,组织参观学习,确定基地校。我县在20155月14日,铁岭县小学(中片)校际协作“先学后教”生本高效课堂教学观摩会在熊官屯镇中心小学隆重召开。本次会议“主题鲜明”、“符合课改理念”,“先学后教”、“生本课堂”以及如何才是“真正的高效”进行研讨。“先学后教”是尊重科学、尊重学生发展规律的教学方法,能够彰显学生的主体角色,体现主体性教学和分层次教学的规律。通过此次活动,教师们对先学后教这种教学方式有了更进一步的了解和认识。相信我们的教师在以后的教学实践中,通过“先学后教”教学方式的转变,能够构建出属于自己的、独具特色的生本高效课堂,为我县教学水平的提升,孩子们学习能力的培养,尽心尽力,彰显出为师者的独特魅力!

    三、提升教师素质,改革培养模式。

我县在实施新课改过程中面临的最大问题是教师的素质问题,而教师业务素质的提高 与自身的主动学习、研究、思考的行为直接相关。但我们教师中有相关一部分没有研究思考的意识,也就更没有发现问题、解决问题的能力。也就不能在课堂教学中很好地落实新课改的具体要求和目标。根据我县的实际情况,我们小教部以提高教师的研究意识为突破口,以“聚焦课改,决战课堂”为目的,以研究和培训相结合的“研训一体”的培训方式为依托,增强教师寻找和发现问题的意识,进而学习和掌握一定的科学方法,发展终生学习的意识和能力,以此引领全体教师走进新课程,提高素质,成就学生。

 1、聘用兼职教研员,加强教研力度。

近几年针对基层教师的渴望,以及教研员研究范围的局限性,聘用了各学科兼职教研员,增加教研力度,从上到下进行辐射,逐层培训,扩大培训范围,使得基层学校每位教师都能得到专家型的引领。

学期初的大教研活动,更是彰显了教师的活力,我以我能,自求创新,各个学科各个年级的教材分析,教学设计都是他们完成,更多的是给大家互动交流的机会。

 2、以专家引领讲座为契机,提升教师的理论水平。

教研员不放过任何教研机会,走进课堂,走进教师心中,心与心的交流,理论与实践相结合进行辅导,每位教研员都有着自己独特的引领模式,也有着多年的经验与总结。语文《创设交际情境引导语言实践让口语交际课堂活起来动起来》,数学的《新课改下小学数学的“反思性教学”》,科学学科《浅谈提高小学科学探究活动的实效性》,英语学科《加强合作学习培养学生的语言运用能力》等。

3、实行青蓝对接,以老带新。

 为了让新青年教师尽快成长,我们不仅跟踪指导,基层学校还成立了青蓝对接,以老带新,发挥骨干教师带头示范、辐射作用,促使年轻教师迅速成长起来,建立了一支高素质的教师队伍,切实提高了青年教师的班级管理水平和教育教学业务能力。

    4、促进校际联片教研的纵横贯通,切实提高课堂教学效率。

 “一年一个主题,一校一个特色,一片一个体系”的教研思路是三年来主要的教研模式,为了促进校际联片教研的纵横贯通,切实提高课堂教学效率,促进铁岭县小学教育教学的均衡发展,到目前为止先后召开了10次教研会,总结了“跨越本校—特色切入—课例展示—研反结合—成果呈现”教研模式,经过三年的课题实验获得了铁岭市“十二·五”科研课题成果奖。

 新课程改革,给教师和学生带来了新的变化,新课程标准所提出的课改新理念已被老师们接受,并被尝试着融入实际教学中。走进课堂听课,使我们深深地感受着这种变化。学生的生活出现新的变化。学生由过去的被动接受为现在的主动参与、勤于动手,参与意识和学习积极性都得到了提高。老师的赏识和激励性评价,拉近了师生之间的距离,让学生放松心情,愉快地投入学习。教师组织学生开展讨论、交流和合作学习,让学生创造性思维得到发展。